跨越海峽的生命橋的教學(xué)設(shè)計

2023-05-13 來源：萬能知識網(wǎng)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的跨越海峽的生命橋的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教材簡析

(資料圖片僅供參考)

本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

⒉讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件；搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。

課時安排2課時

第一課時

一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑

⒈交流曾經(jīng)見過怎樣的橋？

⒉板書課題《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

⒊課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

⒉再讀課文，遇到不懂的詞語，小組合作解決，也可以請教老師。

⒊檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

⒋引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。）

三、感情朗讀，理清脈絡(luò)

⒈自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。

⒉展示讀：讀自己愿讀的部分，要讀出情感。

⒊劃分段落：

第一段（1-2）：在杭州某醫(yī)院，生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。

第二段（3-6）：在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜把骨髓送往杭州。

第三段（7）：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

四、作業(yè)布置

有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈分節(jié)朗讀課文。

⒉說說事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因。

二、品讀感悟第一段

⒈自讀第一自然段，說說讀后的心得體會。

⒉當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

請同學(xué)們想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？

⒊同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

⑴指名讀第2自然段，用一個較準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己此時此刻的心情。

⑵指導(dǎo)朗讀，課件出示：這這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

②創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？

引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……

當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進(jìn)一個球歡呼跳躍時,然而小錢……

當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢……

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢……

③師：“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。

⑶合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

⑷所以，小錢只能……出示：

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

理解：從“靜靜地躺在病床上”，感受到身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。

⒋朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？

⒌患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？請齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。（出示李博士照片及簡介）

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！

三、品讀感悟第二段

⒈默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⒉為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？談自己的感受。（幫助他人是件非常有意義的事。）

⒊捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。（學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。）

⒋有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

⒌我們可以想像余震每一次發(fā)生時的"情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢？出示：

此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。而臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。

⒍此時此刻，他們會想些什么呢？（深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。）

師：臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

四、情感升華，想像拓展

⒈齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。

出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

理解：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

⒉師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？根據(jù)提示，用下面的句式說出自己的感受。

出示：它還是一座橋，因為。

⒊想象：小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？

⒋歸納中心：《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事，表現(xiàn)了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了海峽兩岸人民的血脈親情。

五、作業(yè)布置

⒈假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？可以寫一寫。