北師大版小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案

(相關資料圖)

在教學《搭一搭》這一課時，抓住空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關鍵，只有對立體圖形多方面的認識才能從整體上把握事物屬性，才能真正理解觀察物體的內(nèi)在本質。以下是小編整理的北師大版小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案，歡迎閱讀。

小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案 篇1

教學內(nèi)容：

搭一搭、認識余數(shù)

教學目標：

1.結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小

3.體會學習有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學重點：

結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學難點：

經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學教具：

課件、實物投影

教學過程：

一、談話導入

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）

二、合作探究

1.學生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學生擺小棒的過程用實物投影展示出來。

2.認一認，想一想。

如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報

橫式應怎樣列呢？134=3（個）1（根）

你能說一說每個數(shù)在操作過程中表示什么？

特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？

填寫單位是難點，所以引導學生說一說。

3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。

（2）觀察表格，比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)

思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？余數(shù)一會大一會小，怎么回事？余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？

（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？

4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。

三、練習鞏固：

完成書練一練1-3題

四、錯題解析：

264=56 324=78

五、課堂檢測

1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（ ）塊還剩（ ）塊。 （ ）（ ）=（ ）（塊）（ ）（塊）

2、 有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（ ）個魚缸，還剩（ ）條。 （ ）（ ）=（ ）（條）

集體訂正答案

六、課堂總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

教學反思：

反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節(jié)課，學生學習情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的亂是學生參與學習的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。

小學二年級下冊第一單元《搭一搭》教案 篇2

教學目的

1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。

2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學重點

能正確辨認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

教學難點

能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

教學過程

一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）

1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的.方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。

2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側正方體上方豎著擺3個”，“在最右側的正方體的前面放一個”等等。

3．學生同桌間游戲。可以讓一位學生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。

4．學生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。

二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）

學生同桌間開展游戲。要求學生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？

回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。

提問：從側面看是幾個？

回答：2個。

提問：上面的方塊在左邊還是右邊？

回答：右邊。

是這個圖形。

三、操作活動三

教師講解三視圖，讓小組學生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。

四、總結反思，拓展升華

教師針對學生的活動合作情況進行升華。學生說一說：今天有什么收獲？