1. 1綜合實踐活動小結報告
2. 281班綜合實踐活動成果展小結(報告)
3. 32016寒假綜合實踐報告活動小結

這學期我們開展了關于限塑令的綜合實踐活動本小組具體情況如下，以上二大塊及三大塊的第一點必須有照片分析及文字說明，一我國塑料資源塑料產業增長趨勢明顯變校，二我們共調查了人支持人約占不支持人約占無所謂人約占。

綜合實踐活動小結報告2017-11-08 02:30:29 | #1樓回目錄

這學期，我們開展了關于“限塑令”的綜合實踐活動，本小組具體情況如下：

(資料圖片僅供參考)

1.調查范圍（內容）

一大塊內容（上網查資料）

① 限塑令的內容及意義

② 我國塑料資源現狀

③ 使用塑料袋的危害

④ 國外類似的行動

二大塊內容（實地調查）

① 調查群眾：限塑令對您生活的影響大嗎？您會支持限塑令嗎？（調查50人以上） ② 調查瑞安城區各大商嘗店鋪、市場等實施限塑令的情況。（調查多家）

③ 有哪些塑料袋的替代品？

三大塊（我們的限塑行動）

① 自制環保袋

② 寫宣傳標語

③ 寫限塑倡議書

（以上二大塊及三大塊的第一點必須有照片、分析、及文字說明）

２．工作分配

葉柏楠： 一

邱梓軒： 一

李軍翰： 一 4

潘越：二

朱奔：二

陳志立： 二

董子皓： 三

陳書杭： 三

黃慎逸： 三

劉彥翔：組長（小結報告）

三、資料總結

一 : 2016年12月31日發布限塑令,限塑令自2016年6月1日起實施。

一 ：我國塑料資源、塑料產業增長趨勢明顯變校

一 ：塑料袋不易降解，極容易污染環境。

一4 ：國外有的大部分已實行收費；有的征塑料袋稅；有的限制制造塑料袋。

二：我們共調查了67人，支持37人，約占55.2％；不支持10人，約占14.9％；無所謂20人，約占29.8％。超半數支持限塑令，少數不支持，有的無所謂。

二二四、活動心得

這次活動讓同學們更高的提高了自主活動能力。本學期的七作速度較上學期大幅度提高，原本需要12周做完的工作現在只用3周就做完了。并且同學們都敢于實地調查了，大家都很棒！

81班綜合實踐活動成果展小結(報告)2017-11-08 02:31:51 | #2樓回目錄

八年（1）班實踐活動成果小結

這次“創新在我身邊”的實踐活動，我們既有些五彩繽紛的繪畫作品，精致豐富的手抄報，耐人尋味的漫畫創新作品以及醒目生動的海報的展示的宣傳，又有同學們的制作作品——如自制的手電筒，隱形磁力筆筒，環保收納盒及仿做的簡易泡泡機等作品，使得我們活動內容豐富多彩，同學們熱情的宣傳，在大家的努力下，我們的作品得以更引人注目，吸引了許多來自各班同學的關注。

當然，在本次活動中，我們的實踐及創新能力也得到了鍛煉與提升，我們親自制作，體驗過程，體驗勞動與創造的喜悅。我們不斷開拓創新，調查了近3年不同年齡群體手機的使用情況，及生活中可再生能源的使用情況，了解了“創新”在歷史中的發展及利用，親手使用電腦軟件“搭搭看”來搭建心中美好的想象。

生活需要創新，創新的靈感其實就源于生活中的點點滴滴，只要認真尋覓生活的真諦，不斷創造，勇于實踐，就會有新的發現與探索，盡管在實踐中會遇到許多意想不到的困難，但只要不斷思考，用新的思維去探研，新的視角去發現，就會有新的方法，就會使“創新”變得快樂而有意義。同時，創造也會讓我們享受到雙手體驗、改變生活、執著追求的像在心中抹了蜜一樣甜的快樂，通過對一系列的活動，我們也加深了對“創新在我身邊”主題的理解。這次活動，不僅留給我們難忘的回憶及科學的探索精神，而且留給我們的更是創新生活的啟迪以及對創新科技的挖掘。希望我們能把創造力的種子傳播到社會上每個人的心田，喚醒大家改造并創建更美的社會環境的幼苗，讓我們用創造的力量來澆灌他們，這樣，他們將結出未來美好生活的香甜果實。

創新是金色的鑰匙，打開知識的大門；創新是夜晚的明燈，照亮前方的道路；創新是遠處的山巔，讓我們勇敢的攀登；創新是近處的草原，讓我們盡情奔跑；讓我們以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡淖藨B，積極創新，改變世界。

2016寒假綜合實踐報告活動小結2017-11-08 02:31:43 | #3樓回目錄

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!