1. 1課題研究小結
2. 2課 題 研 究 小 結
3. 3課題研究小結

在小學數學教學中如何創設問題情景，如何在小學數學課堂教學中適時有效地創設問題情境，二用猜想和驗證來創設問題情境，現代教學論認為激疑是教學的重要策略，學生學習的積極主動性對數學學習有著重要的影響。

課題研究小結2017-11-04 10:09:50 | #1樓回目錄

根據學校課題總體計劃，本學期我圍繞《現代信息技術下思品教學的策略研究》這一子課題進行研究和探索，我把課題的有關資料作了匯總,盡管搞課題很花時間,但是,給自己多一個思考的空間,還是覺得:一切的付出,是有意義的.

(資料圖片)

一、研究成果：

這學期在校課題組的指導下，按實驗方案有計劃有步驟地開展，取得了以下一些研究成果：

1．開展了運用電教手段優化課堂教學的實踐活動。在執教《美麗的秋天》這一課題時，進行探究性的學習，拓寬了學生獲得知識的渠道。利用了大自然、社會、生活中的豐富的學習資源，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生的綜合學習能力。

2．信息技術下教師的角色有了初步轉變

教師能變教授者為組織者；變施加者為影響者；變知識的傳授者為學生的參與者

二、體會與反思：

由于缺少必要的心理和經驗準備，缺少時間和財力的支持，甚至缺少合作和溝通所必需的比較融洽的人際關系、交流技術、直至能夠表達自己實踐經驗的語言，“挑戰”的成分恐怕大于“機遇”的成分。

三、下階段的課題研究計劃：

本課題還有一段時間的研究時間，在這段時間里，我打算從以下幾方面來實踐我們的課題。

1、學習有關的課題理論。

2、認真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫和課題有關的教育敘事，撰寫和課題有關的教學論文，開設實驗課。

3、分析匯總，總結提升，通過抓重點突破，以點帶面，不斷調整充實研究計劃。

在后面的這段時間里，我將不斷實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續探索。

課 題 研 究 小 結2017-11-04 10:10:09 | #2樓回目錄

-----在小學數學教學中如何創設問題情景

開陽一小：何知英

小學數學問題情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。“問題情境”已成為溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的一座橋梁，它在數學的學習中發揮著重要的作用。如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設問題情境。

一、借助故事創設問題情景教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。

二、用猜想和驗證來創設問題情境。心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知欲，老師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。

三、聯系學生的生活實際創設問題情境。數學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特征，才能激發學生學習數學的欲望；這就要求我們教師要結合學生

的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

四、通過設立疑點創設問題情景。

現代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心常常會導致創造意識的萌發。因此，教師要依據教學內容，適當設臵疑點，創設教學的最佳情境，引發學生的好奇心。

總之通過一學期以來的學習使我認識到：創設的問題情境，要有趣味性，激發學習興趣。學生學習的積極主動性對數學學習有著重要的影響。因此，在創設問題情境時，一定要保證所設情境能誘發學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發學習興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，進行有效的學習；創設的問題情境，要具有探究性，發展學生思維。體驗數學的應用思維發展，心理學的研究表明，兒童思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。目的在于激發學生循著教師講課的線索自己去思考問題、進行猜想、驗證，甚至進行自主、獨立、系統地自學，從而提高課堂教學的效率，創設的問題情境，要實現創造性，體驗“再發現”。

課題研究小結2017-11-04 10:10:08 | #3樓回目錄

小學數學

鶴林小學 鄭惠

為了理順這一學期自身對課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進展，保證課題研究工作的順利進行和深入開展，現對我所承擔該課題的研究工作進行階段性總結。

一、課題進展情況：

1、抓理論學習。

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關的理論專著，堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。

2、繼續進行現代教育技術培訓。

“小學數學教具學具課件化”，確實有利于提高課堂的教學效果，并有利于學生更好的學習。

開展“小學數學教具學具課件化”專題研究，可以在促進教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學質量。

四、問題與思考：

在當前以網絡課程教育為代表的信息化教育正展現著誘人的前景。而信息技術網絡化教學更是將網絡技術與建構主義學習理論有機的結合起來，利用計算機和網絡所提供的強大能力探索出新的教學模式，還需要我們全體實驗教師積極探索、共同協作、共同開發。

怎樣進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、個性化學習的進程中，提高和發展信息獲娶再加工的能力？這些問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。

課題實驗通過我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。 “小學數學教具學具課件化”是一個永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過本課題的進一步研究，一方面繼續提高教師的動

手能力；另一方面，通過教師的協同努力，使教具學具的制作得到進一步的培養和提高。具體安排如下：

理論學習方面：組織課題組成員繼續深入系統地學習相關教育理論知識，定期請專家授課， 進行交流。

研究過程方面： 根據方案的安排，現在我們已經處在深入研究階段，任務是 深入探討科學、合理地運用現代教育設施，特別是校園網絡，為數學教學服務。